La aventura del PDP14

          Este es mi diario de aprendizaje en el que he intentado resumir lo que hemos trabajado, aprendido y compartido en cada uno de los siete módulos que hemos realizado. 

          Además quiero agradecer a todo el equipo que ha realizado este curso por su maravilloso trabajo, a los profesionales que han intervenido en él por compartir su experiencia y trabajo con nosotros, y a todos los compañeros que hemos participado en el curso por sus aportaciones y también por compartir tantas y tantas actividades, experiencias, etc. Para mí ha sido una experiencia muy enriquecedora como profesora de español por todo lo que he aprendido y por poder compartir con profesores de casi todas las partes del mundo nuestras vivencias como profesores de español.

¡Gracias a tod@s!

Módulo 1: El aprendizaje experiencial

          En este módulo hemos reflexionado sobre la importancia de implicar, enganchar a los estudiantes para que el aprendizaje se produzca y sea duradero. Es muy importante, aunque no tarea fácil, conectar con los intereses de los alumnos y trabajar con ellos desde un plano afectivo para que sean conscientes de sus capacidades y que sean más autónomos en su proceso de aprendizaje. Para lograr este objetivo tenemos que llevar al aula actividades que sean relevantes para ellos, que encuentren útiles para su día a día y conecten con su realidad. Creo que un aspecto que podemos destacar en este módulo 1 es la importancia que se le da al alumno, lo importante que es conocer sus intereses, motivaciones, etc. es decir, interesarnos por conocer a nuestros alumnos como personas no solo como estudiantes de español.

          Este módulo me ha hecho reflexionar mucho sobre mis clases, sobre el por qué algunas actividades que yo creía que iban a funcionar puede que no hayan funcionado y me ha encantado aprender diferentes actividades que sirven para conocer el punto de vista de los estudiantes y hasta qué punto las actividades que hemos realizado en clase les han resultado útiles o no, fáciles de realizar o difíciles, interesantes o aburridas, etc. Además tras leer las aportaciones de los compañeros pedeperos he podido sacar muchas y muy buenas ideas para "enganchar" a los alumnos en clase.

Módulo 2: El uso de las imágenes

   
          Para mí el uso de la imagen en clase siempre ha sido fundamental, quizás porque cuando preparo mis clases pienso mucho en mi propia experiencia como aprendiente de lenguas y utilizo también lo que a mí me sirve o ha servido para aprender otras lenguas. Podemos usar la imágenes con diferentes objetivos: para explicar o presentar léxico, un concepto gramatical o presentar un tema por ejemplo. Pero en este módulo hemos reflexionado más allá de este uso, digamos más tradicional, de las imágenes. Hemos reflexionado sobre el uso de la imagen con otros objetivos, además de trabajar el léxico, como estimular el pensamiento crítico y la conciencia intercultural. Hemos visto varios ejemplos del uso de las imágenes más allá de la focalización en el léxico.

          Este módulo me ha hecho pensar en la forma en la que utilizo las imágenes para trabajar en clase, en la manera en la que uso las imágenes para crear nuevas actividades, en las diferentes opciones que puedo tener a la hora de trabajar con imágenes en el aula y me ha servido para analizar el uso de la imágen en los materiales que llevo al aula y sobretodo diferentes y más variadas formas de explotarlos.

 

Módulo 3: La motivación en el aula

          En este módulo reflexionamos sobre cómo motivar a los estudiantes en el aula. Para empezar es importante observar la relación entre motivación, aprendizaje y afectividad. Para que los alumnos aprendan mejor tienen que sentirse cómodos, hay que reducir el nivel de ansiedad y lograremos un aprendizaje más eficaz si los alumnos sienten interés; Es muy importante nuestro comportamiento como profesores en clase, cómo somos en el aula, es importante ver a los alumnos además de cómo aprendientes como personas y saber escucharlos para conectar con ellos mejor; Por supuesto son importantes las relaciones que se establecen dentro de clase entre los alumnos y entre estos y el profesor para crear un entorno de aprendizaje más efectivo; Otro aspecto importante para la motivación es la autoestima de los estudiantes, hay que trabajar en el aumento de esta para que estén más motivados; también hay que tener en cuenta que los alumnos tienen capacidades y formas de aprender diferentes, por lo que tenemos que intentar trabajar todas las maneras de aprender diferentes para lograr motivar a todos los alumnos, realizando actividades que varíen incluyendo todos los tipos de inteligencias. Teniendo en cuenta estos aspectos que influyen en la motivación podemos crear ambientes, actividades, trabajar con las relaciones personales y con la autoimagen que nos ayuden a mantener dicha motivación.

Módulo 4: Cultura Comunicativa

          En este módulo reflexionamos sobre lo que entendemos cuando hablamos de cultura. Tradicionalmente se definía la cultura identificándola con el estado-nación, pero la cultura es algo dinámico, que cambia, que evoluciona y que puede pertenecer a grupos más o menos amplios. Un individuo solo puede pertenecer a diferentes grupos culturales: su familia, su entorno laboral, el ocio o el tiempo libre, etc. Le cultura es la forma que tenemos de entender o interpretar el mundo y al mismo tiempo la cultura es directiva, es decir, nos facilita actuar en diferentes situaciones para participar en la sociedad. Es importante ser conscientes de la diversidad de la sociedad en la que vivimos, que es multicultural y multilingüe, nuestra propia identidad es pluricultural. Nuestro compromiso como profesores en el aula es crear la situación de aprendizaje que permita la interacción para el desarrollo de la competencia intercultural. Para el desarrollo de esta competencia tenemos que fomentar el aprendizaje cooperativo dentro del aula, fomentar también que los estudiantes se aproximen a la vida fuera del aula y por ultimo fomentar la construcción de una comunidad de aprendizaje abierta donde otros agentes externos se incorporen a dicha comunidad.

Módulo 5: Gamificación y Flipped Learning

          En este módulo vimos formas de “gamificar” o “ludificar” nuestras clases, es decir, incluir elementos propios del juego en algunas de las actividades que realizamos en el aula, ajenas al juego, con diferentes objetivos: innovar, motivar, fomentar la cooperación, implicar a los estudiantes, etc. Un buen ejemplo de la ludificación es este PDP14 en el que hemos participado y donde hemos encontrado elementos del juego como las insignias o la barra de progresión, que nos han ayudado a motivarnos o a ser conscientes de nuestra propia evolución al lograr una insignia nueva, a querer continuar para ver si éramos capaces de completar el proceso y obtener todas las insignias, etc.

          Después hemos hablado del “flipped Learning” un concepto completamente nuevo para mí pero que ha despertado mi curiosidad y me parece muy novedoso e interesante. Este consiste en darle la vuelta a la clase, haciendo que los nuevos contenidos los trabajen los alumnos fuera del aula, con vídeos tutoriales por ejemplo, y que el aula se convierta en un espacio en el que practicar esos contenidos. Pienso que esta forma de aprendizaje puede ser muy positiva ya que fomenta la autonomía del alumno y permite que tengamos más tiempo para la práctica, para la acción en el aula. Pero también creo que para llevarla tenemos que tener en cuenta diferentes factores como el número de alumnos que tenemos en clase, si tienen acceso a las nuevas tecnologías fuera del aula o el tiempo del que disponen para trabajar en casa.

Módulo 6: Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial.

          En este módulo hemos reflexionado sobre cómo podemos tratar la gramática en el aula para que su aprendizaje sea más efectivo. El aprendizaje, para que se produzca, requiere de cierto nivel de conciencia, para que los alumnos sean conscientes de ciertas estructuras gramaticales y de cómo funcionan es necesario algún tipo de enseñanza explícita. Pero es importante remarcar que solo enseñando explícitamente ciertos contenidos a los estudiantes y que estos los entiendan no es suficiente ya que necesitamos que estos contenidos se practiquen muchas veces para que los estudiantes alcancen a usarlos con fluidez. Además, las explicaciones gramaticales, tienen que ser claras. La enseñanza explícita es más efectiva cuando los estudiantes pueden detectar el patrón por sí mismos. En el aula podemos mostrar la gramática de dos formas: de manera inductiva, descubriendo los estudiantes mismos las reglas gramaticales a través de ejemplos; o de manera deductiva, dándoles las reglas gramaticales de forma abierta. Es importante también, a la hora de enseñar la gramática, cómo corregimos los errores. La corrección eficiente del error tiene que hacer referencia a algo que se trató con anterioridad, es decir, cuando un alumno comete un error de un contenido que todavía no ha visto, corregir ese error no sirve para que el alumno lo aplique y recuerde en el futuro.